Corrupción en perspectiva
Corrupción en perspectiva
“Lo que se dé a los niños, los niños darán a la sociedad” – Karl A. Meninger
Al emprender un abordaje a la corrupción y sus consecuencias, es necesario conocer el origen etimológico de la palabra. Ella procede del latín corruptio y se refiere a los cambios con relación a lo que se considera la naturaleza esencial de las cosas. Así pues, en nuestros territorios urge reconocer su forma particular de cambio en virtud de la cual algo esencialmente deja de ser lo que es y se aparta de la que fuera su original intención u objetivo. Asimismo, debo construir un énfasis en el hábitat abstracto y en la importancia del proceso desnaturalizador que provoca en el progreso de las comunidades.
En nuestros imaginarios colectivos resulta cada vez más frecuente el uso del término “Corrupción” en referencia a la gestión del sector oficial, pero según la etimología es aplicable en diversos escenarios. No obstante, cobra mayor relevancia cuando se asume que el proceso de lo público existe para encauzar y optimizar los esfuerzos de los particulares hacia el bienestar colectivo.
Hago especial énfasis al número desconocido de “docentes” que desconociendo o aludiendo leguleyadas asumen posturas que van en contra de los fines de la educación y luego tergiversan, enredan, manipulan conceptos, leyes, sentencias, y todo tipo de directrices para “NO” cumplir con sus deberes. Para ejemplificar este tema sobran las alusiones, pero quiero recordar algunas que son bien particulares y que creí solo podrían pervivir en Macondo o en el discurso de Sherezade.
Primero, “la libertad de cátedra” en la cual algunos cimientan su ineficiencia o escasa preparación en pedagogía o didáctica y a la vez irrespetan el PEI de cada institución. Vaya ironía, porque al exigir sus derechos en la figura de “tutelas” y “derechos de petición” aluden permanecer en sintonía institucional y vulneran el sagrado derecho a la educación. Segundo, se asume una postura crítica en función de la escuela y con actos indecorosos destruyen su buen nombre. Tercero, su voz es la del imperator con sus dogmas de santa verdad y salvación eterna, desconociendo la pluralidad de voces y miradas que convergen en el aula de clase y cuarto, el tiempo para preparar, orientar, dirigir, gestionar y crear es mínimo por perderse cazando los sonidos, gestos, símbolos y signos de los otros.
Sin embargo, la corrupción raras veces resulta tan interesante como cuando se utiliza para calificar determinadas formas de conducta o aún la naturaleza misma de la especie humana en otro sentido. El término ya se instaló en la educación pública y se evidencia en el abuso de poder, de funciones o de medios para sacar un provecho económico o de otra índole.
Debo dejar claro que la CORRUPCIÓN no es una sola, ella se encuentra distribuida en varios tipos, (Peculado, Prevaricato, Concusión, Cohecho, Fraude, Tráfico de influencias) de ahí que haga presencia en todos los sectores de la educación pública, desde el Ministerio, las Secretarias, Coordinaciones, Asociaciones, Sindicatos, directivos docentes, docentes y el personal de apoyo y servicios. Sin desconocer que también son susceptibles los proveedores, contratistas y otros que se acercan a beber de las mieles del despilfarro. De acuerdo con lo anterior, es comprensible y necesario que la lucha contra este flagelo se convierta en nuestra responsabilidad como colectivos sociales y agentes de trasformación. Es el tiempo preciso para obligarnos a cambiar de actitud.
Hoy, debemos comprender que un pilar de las grandes sociedades del siglo XXI ha sido la educación pública, la cual ha permitido el desarrollo cultural y económico de los diferentes sectores de la sociedad. Sin embargo, en nuestros territorios urge desnaturalizar la corrupción en las aulas para construir verdaderos procesos de enseñanza-aprendizaje. De lo contrario estaremos siendo cómplices de un fracaso social anunciado.
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